明明《牛津阅读树》朗读流利,90%英国小学生阅读晋级却卡壳在这儿...

英中网专栏作家:合璧儿 2017年09月11日 07:20 已有0条评论

自然拼读(Phonics)学习过了启蒙阶段, 很多家长看到孩子能张口哇啦哇啦读书那种成就感自然妙不可言。可是到了学期末, 90%的英国小学生评语里都会出现类似这样的字眼“ ...has demenstrated solid phonics skills, but still needs to focus on comprehension” (拼读能力扎实,需关注阅读理解方便的问题)。

很多家长不理解, 孩子明明可以很流利的读书了,为啥阅读晋级就是上不去?合璧儿凌洁博士近几年专注英国小学阅读研究,特别是《牛津阅读树》的进阶研究。合璧儿通过拼读阅读同步双进阶课程成功辅导千余孩子从不识字到流畅阅读《牛津阅读树》。对于孩子在从初级到中高级别跨越遇到哪些问题颇有心得。仅此开学之际,特此撰文以飨读者。

语音和拼读能力比较好的孩子,因为读的流畅而更容易忽略自己在理解方面的存在的问题。 这样的后果,一方面是没有达到阅读《牛津阅读树》该有的效果,更严重的是孩子长此以往在中高级别书目的阅读过程中会遇到瓶颈,爬不上去。我们借助合璧儿推出的《牛津阅读树》 1-3级阅读测评里的几个例子帮大家看看《牛津阅读树》书系里那些孩子们常常 “能读却不理解" 的例子。这几个例子很有代表性,同时也反映出很多深层次阅读问题,比如: 读图的能力,对于标点符号的理解,联系上下文找信息的能力...... 希望大家能够通过这几个例子对照自己孩子的表现,有针对性的发现问题。

上的句子“Zak  had a bad cut. He had to get a jab." 很多孩子可以读出这句话,就觉得自己都看懂了。仔细问,其实很多人不知道‘jab'是什么,误以为是job,但是‘工作’这个意思放在上下文里完全不通。选了‘job’这个选项的同时也反映出孩子读书只读字不看图。

还有的孩子的确是看图了,看到小狗身边有一块纱布,就以为是‘包扎‘的意思,而且好像上下文也说的通。 但是为什么画面上用这么大幅的空间展示一个医生举着针管呢?很多孩子没有理解到这一层,造成整个故事理解的偏差。 读图能力换句话说就是早期的联系上下文的能力。如果孩子没有养成从图片里找信息帮助判断的习惯,仅仅凭借字面意思来‘简单阅读’就会在中高阶书目,特别是往无图或者少图的‘chapter book’过渡的时候就会越来越难。

如果说上面的例子的是读图能力的体现,下面这个例子就是检验孩子联系上下文的能力。原文说“It's called the Road Burner",he said. "It can go fast!". "Wow! It can zoom!", said Kipper. 很多孩子认识Road这个词,但是不理解整个词组的意思,就任选了a或b的一个。

有些孩子看图知道是在讨论车,选了正确答案,但是能否真正理解 "burner=burn+er" 动词+er后缀 变成名词就很难说,更不要说能看出 Road Burner 这个说法本身又是一种修辞 “暗喻” (Metaphor)。

对于母语不是英文的孩子来说,阅读理解的难点更在于很多原汁原味英语中的地道表达。 这些表达需要孩子们从上下文中理解故事的发展逻辑来判断。 比如下一题:‘The bus did stop" 'What luck!". 很多孩子只是看到有‘what’这个词,就任选了a或b的一个。一方面说明孩子没有理解这两句话的关系,也完全忽略了标点符号。 这两个问题都反映出孩子的阅读还停留在很肤浅的阶段。

对于这类表达,还可以反过来问孩子,如果让你翻译“运气真是好啊!” 你会怎么说呢? 你的翻译有这句“What luck!" 这么地道么? 如果没有的话, 这个说法一定要学起来哦!

原版书的价值就在于原汁原味的语言营养。 而语言的学习更是一点一滴这么慢慢积累起来的,尤其是在阅读的初期,慢一点没关系,这个过程本来就应该是找对方法慢慢来的过程,贵在基础牢固。 学习英语的路上,我一直很喜欢的一句话和大家共勉:“这个慢慢积累的过程其实不苦也不枯燥,语言的有趣在喜欢语言的人心里,而喜欢是没有条件的”。中国孩子使用《牛津阅读树》想要真正读懂,从语言和文化的角度双重受益,必须摒弃所谓的免费导读和更加错误的外教领读,要踏踏实实的进步就要严格遵循八步精读法。

特别是四级以上中高级别的书目,语言的使用脱离了初期对复杂多音节词的限制而更加丰富,故事情节更加复杂,用词更加丰富精彩,题材更加丰富多样,出现诗歌,剧本,传记,科学小品等等文体。这些变化带来大量的语言信息, 特别是原汁原味的英语的表达,特别值得我们仔细去研究学习。

标签:育儿,阅读
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